公眾號(hào)
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在教育教學(xué)工作中，課堂是文化傳承的核心地帶，課程實(shí)施的主要渠道，師生成長(zhǎng)的必要路徑。為了推行量化考核的標(biāo)準(zhǔn)，遵照陽(yáng)光教育集團(tuán)“自主學(xué)習(xí)，六項(xiàng)行動(dòng)”的方案要求，根據(jù)以下考核內(nèi)容，小學(xué)部有條不紊的展開(kāi)了此項(xiàng)活動(dòng)。
“自主學(xué)習(xí)，六項(xiàng)行動(dòng)”的提出對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)、課堂、課一系列常規(guī)都進(jìn)行了細(xì)化，真正體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、自主管理”的陽(yáng)光理念。“自主學(xué)習(xí)，六項(xiàng)行動(dòng)”的提出讓“三清”工作得到了更好的落實(shí)。接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)小學(xué)部“自主學(xué)習(xí)，六項(xiàng)行動(dòng)”這場(chǎng)活動(dòng)，看看脫穎而出的優(yōu)秀教師吧！
喬曉濤老師
用陽(yáng)光普照，用愛(ài)心滋潤(rùn)
教師心語(yǔ)：獻(xiàn)出一片真情，呵護(hù)幼小心靈。
教師簡(jiǎn)介：一位堅(jiān)持創(chuàng)新的優(yōu)秀青年教師。她一直堅(jiān)守在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一線。注重學(xué)科能力提高，不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，做到因材施教，用心做事愛(ài)心育人。在工作中，她時(shí)時(shí)處處以一名優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表，無(wú)私奉獻(xiàn)。正是懷著對(duì)教師這份工作的高度責(zé)任感，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍的在這個(gè)工作崗位上深耕著，一次又一次獲得了學(xué)生，家長(zhǎng)，學(xué)校的高度認(rèn)可。
教育故事：
“經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)變的越來(lái)越自信；常常批評(píng)學(xué)生，學(xué)生會(huì)越來(lái)越自卑?！笔菃汤蠋熥钕矚g的一句話，在她代三年級(jí)課程時(shí)，有些同學(xué)基礎(chǔ)薄弱，平時(shí)上課注意力集中捎弱，學(xué)習(xí)跟不上。課后讀書也不積極，惡性循環(huán)，導(dǎo)致他越來(lái)越自卑。她會(huì)在私下找學(xué)生談話，分析利弊，讓學(xué)生明白自己的不足之處。但是談話過(guò)后，效果總是不佳。直到有一次在課堂上，那位學(xué)生大聲、流利地背誦《司馬光》，喬老師真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，大家都對(duì)他豎起大拇指。從那以后，這位學(xué)生只要遇到不懂的問(wèn)題，便會(huì)主動(dòng)地問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)。現(xiàn)在，他上課專心聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題；課后，認(rèn)真復(fù)習(xí)，積極背書。每天都開(kāi)開(kāi)心心地來(lái)上學(xué)，高高興興地回家?？吹竭@個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，喬老師深刻體會(huì)到：“發(fā)現(xiàn)”和“肯定”是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很重要。特別對(duì)于低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，有優(yōu)點(diǎn)，有缺點(diǎn)。面對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，大力表?yè)P(yáng)；面對(duì)學(xué)生的不足，理性對(duì)待，耐心指導(dǎo)。教育家曾說(shuō)：“用鼓勵(lì)的語(yǔ)言培養(yǎng)孩子的自信是一種方式,但是在提倡表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí),不應(yīng)該忽視‘批評(píng)’在教育中的積極作用。”鼓勵(lì)很重要，但是盲目的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何益處。適當(dāng)?shù)呐u(píng)，能讓學(xué)生知道，自己的不足之處在哪里。這樣才能讓學(xué)生盡早改正缺點(diǎn)，朝好的方向發(fā)展。
李嘉玲老師
做綠葉，托起祖國(guó)的花朵
教師心語(yǔ)：
給孩子一個(gè)燦爛的笑容，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一種信任的眼神，關(guān)愛(ài)童心，感受真愛(ài)，欣賞童趣，傾注心血的愛(ài)能使孩子早日鮮花綻放，和孩子們一起在愛(ài)的知識(shí)海洋里翩翩起舞！
教師簡(jiǎn)介：一位堅(jiān)持創(chuàng)新的優(yōu)秀青年教師。她一直堅(jiān)守在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一線。注重學(xué)科能力提高，不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，做到因材施教，用心做事愛(ài)心育人。在工作中，她時(shí)時(shí)處處以一名優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表，無(wú)私奉獻(xiàn)。正是懷著對(duì)教師這份工作的高度責(zé)任感，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍的在這個(gè)工作崗位上深耕著，一次又一次獲得了學(xué)生，家長(zhǎng)，學(xué)校的高度認(rèn)可。
教育故事：
“經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)變的越來(lái)越自信；常常批評(píng)學(xué)生，學(xué)生會(huì)越來(lái)越自卑?！笔菃汤蠋熥钕矚g的一句話，在她代三年級(jí)課程時(shí)，有些同學(xué)基礎(chǔ)薄弱，平時(shí)上課注意力集中捎弱，學(xué)習(xí)跟不上。課后讀書也不積極，惡性循環(huán)，導(dǎo)致他越來(lái)越自卑。她會(huì)在私下找學(xué)生談話，分析利弊，讓學(xué)生明白自己的不足之處。但是談話過(guò)后，效果總是不佳。直到有一次在課堂上，那位學(xué)生大聲、流利地背誦《司馬光》，喬老師真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，大家都對(duì)他豎起大拇指。從那以后，這位學(xué)生只要遇到不懂的問(wèn)題，便會(huì)主動(dòng)地問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)?，F(xiàn)在，他上課專心聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題；課后，認(rèn)真復(fù)習(xí)，積極背書。每天都開(kāi)開(kāi)心心地來(lái)上學(xué)，高高興興地回家?？吹竭@個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，喬老師深刻體會(huì)到：“發(fā)現(xiàn)”和“肯定”是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很重要。特別對(duì)于低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，有優(yōu)點(diǎn)，有缺點(diǎn)。面對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，大力表?yè)P(yáng)；面對(duì)學(xué)生的不足，理性對(duì)待，耐心指導(dǎo)。教育家曾說(shuō)：“用鼓勵(lì)的語(yǔ)言培養(yǎng)孩子的自信是一種方式,但是在提倡表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí),不應(yīng)該忽視‘批評(píng)’在教育中的積極作用?！惫膭?lì)很重要，但是盲目的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何益處。適當(dāng)?shù)呐u(píng)，能讓學(xué)生知道，自己的不足之處在哪里。這樣才能讓學(xué)生盡早改正缺點(diǎn)，朝好的方向發(fā)展。
馬曉慧老師
敢為孺子育英才 克勤盡力悉心裁 教師心語(yǔ)：
用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)，理解的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
教師簡(jiǎn)介：一位堅(jiān)持創(chuàng)新的優(yōu)秀青年教師。她一直堅(jiān)守在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一線。注重學(xué)科能力提高，不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，做到因材施教，用心做事愛(ài)心育人。在工作中，她時(shí)時(shí)處處以一名優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表，無(wú)私奉獻(xiàn)。正是懷著對(duì)教師這份工作的高度責(zé)任感，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍的在這個(gè)工作崗位上深耕著，一次又一次獲得了學(xué)生，家長(zhǎng)，學(xué)校的高度認(rèn)可。
教育故事：
“經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)變的越來(lái)越自信；常常批評(píng)學(xué)生，學(xué)生會(huì)越來(lái)越自卑。”是喬老師最喜歡的一句話，在她代三年級(jí)課程時(shí)，有些同學(xué)基礎(chǔ)薄弱，平時(shí)上課注意力集中捎弱，學(xué)習(xí)跟不上。課后讀書也不積極，惡性循環(huán)，導(dǎo)致他越來(lái)越自卑。她會(huì)在私下找學(xué)生談話，分析利弊，讓學(xué)生明白自己的不足之處。但是談話過(guò)后，效果總是不佳。直到有一次在課堂上，那位學(xué)生大聲、流利地背誦《司馬光》，喬老師真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，大家都對(duì)他豎起大拇指。從那以后，這位學(xué)生只要遇到不懂的問(wèn)題，便會(huì)主動(dòng)地問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)?，F(xiàn)在，他上課專心聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題；課后，認(rèn)真復(fù)習(xí)，積極背書。每天都開(kāi)開(kāi)心心地來(lái)上學(xué)，高高興興地回家?？吹竭@個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，喬老師深刻體會(huì)到：“發(fā)現(xiàn)”和“肯定”是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很重要。特別對(duì)于低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，有優(yōu)點(diǎn)，有缺點(diǎn)。面對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，大力表?yè)P(yáng)；面對(duì)學(xué)生的不足，理性對(duì)待，耐心指導(dǎo)。教育家曾說(shuō)：“用鼓勵(lì)的語(yǔ)言培養(yǎng)孩子的自信是一種方式,但是在提倡表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí),不應(yīng)該忽視‘批評(píng)’在教育中的積極作用?！惫膭?lì)很重要，但是盲目的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何益處。適當(dāng)?shù)呐u(píng)，能讓學(xué)生知道，自己的不足之處在哪里。這樣才能讓學(xué)生盡早改正缺點(diǎn)，朝好的方向發(fā)展。
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