我的教育故事 | 計興國老師

一、學生的自然情況 

姓名：小白  　

性別：男  　

年齡：14歲  　　

年級：8年級學生 

二、問題及行為表現(xiàn)  

1、學習缺乏主動性。有時能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、性格固執(zhí)。為人處世能力有待提高，缺乏自制力，責任感淡薄。  　　

3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。  　　

4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。  　　

5、學習及生活方面怠慢，嘴饞，挑食?！?/p>

三、有關(guān)資料的調(diào)查  

     小白同學今年14歲了，由于學習習慣不好，屢教不改轉(zhuǎn)學而成為問題學生。由于是男孩且是老大，更是得到父母無微不至的關(guān)懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能說一句，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現(xiàn)出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成度不高，更不用說讓多一點，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績下滑的很厲害，處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。

四、個案分析 

     針對小白同學的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和自我認知的影響兩個方面： 

1. 鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理；  

2. 在班級里，學習成績不好，缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認為反正也就這樣了，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。  

五、采取的方法和實施過程  　

1. 根據(jù)小白的實際情況，我認為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。于是我與其父母取得聯(lián)系，讓他們勤與孩子打電話交流溝通。并讓他父母一定要改變對孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子；對他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范；　

2.  針對小白同學惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。 

六、教育效果  　　

       經(jīng)過近兩年的了解及教育，小白有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力?，F(xiàn)在，小白對教師尊重，學習目的有了明確的認識。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。