骨干教師展風(fēng)采，示范引領(lǐng)促成長

骨干教師展風(fēng)采，示范引領(lǐng)促成長

       為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，營造濃厚的教學(xué)教研氛圍，充分發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用，促進(jìn)青年教師不斷成長，10月9日-10月13日我校小學(xué)部教師開展了為期一周的骨干教師示范課活動。

      張老師執(zhí)教的《司馬光》一課是小學(xué)階段的第一篇文言文，授課過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生多種形式的朗讀。自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；默讀課文，圈畫文中的人物；師生配合朗讀，引導(dǎo)斷句，了解文意，初步感知文言文的特點(diǎn)。課堂以讀為主，促進(jìn)學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會司馬光的機(jī)智、勇敢。同時注重知識的融會貫通，總結(jié)理解文言文的方法，借助注釋，通過組詞，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生深刻理解文本，把課堂還給學(xué)生，讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲！

       問老師執(zhí)教的《少年閏土》一文，通過回顧少年閏土無窮無盡的稀奇事導(dǎo)入課文，引導(dǎo)學(xué)生通過作者編者讀者的不同角度來觀察哪件事情給作者留下了深刻的印象，最后聚焦——瓜地刺猹，整個教學(xué)過程讓孩子通過用獨(dú)特的眼光關(guān)注少年閏土和中年閏土不同時期的人物形象，并運(yùn)用“聯(lián)想和印證”的方法一起探究造成這樣差距的社會原因，最終落腳到魯迅先生“哀其不幸，怒其不爭”刻畫小人物的態(tài)度，激起學(xué)生濃厚的閱讀魯迅先生其他作品的興趣。最后引導(dǎo)孩子整合單元所有有關(guān)魯迅先生的資料更加深入地認(rèn)識偉大的文學(xué)家和民族戰(zhàn)士魯迅先生。

      強(qiáng)老師執(zhí)教的《夏天里的成長》是部編小學(xué)語文六年級上冊第五單元的一篇說理性小散文。教師授課時教態(tài)自然、教學(xué)語言優(yōu)美、生動，引人入勝；教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，緊扣單元語文要素，把握課文中心思想，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，以各種形式朗讀，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，啟迪學(xué)生思考，感受夏天的美，培養(yǎng)其熱愛大自然的感情。讓學(xué)生懂得一定要珍惜時光，積極努力，成為更好的自己。課堂語言凝煉，學(xué)生積極思考、討論交流，讀中悟，學(xué)生的思辨能力得到了提升。

       沙老師執(zhí)教四年級課程《角的分類》。本節(jié)課教師的教學(xué)重點(diǎn)是理解銳角、直角、鈍角、平角和周角這5種角之間的關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生通過演示和操作，使重點(diǎn)和難點(diǎn)認(rèn)識到位；通過多媒體演示，邊演示邊讓學(xué)生說說這是什么角，在認(rèn)識了平角、周角的同時鞏固了銳角、直角、鈍角。教師設(shè)置角與線之間的關(guān)聯(lián)問題有助于學(xué)生的思維發(fā)展和知識的拓展，加深了學(xué)生對直線和平角及射線和周角之間關(guān)系的認(rèn)識。

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。沙老師通過多媒體圖片展現(xiàn)了很多與生活有關(guān)的平角和周角的知識，來幫助學(xué)生理解平角和周角，使數(shù)學(xué)知識得到了很好的延伸。

       黃老師執(zhí)教《化簡比》。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，充分利用學(xué)具與圖片集合等多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，講解中根據(jù)比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，利用商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來化簡比。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源生活，生活離不開數(shù)學(xué)。

       吳老師對小學(xué)六年級的教學(xué)原則把握的比較準(zhǔn)確，對教材內(nèi)容熟悉，對學(xué)生分析到位。因此，在上《I  Had a Good  Time》一課中教學(xué)整體設(shè)計上，能通過語境的創(chuàng)設(shè)、主題鮮明的活動和多種教學(xué)手段的有效結(jié)合，在學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生語言交際的能力。其主要亮點(diǎn)是:整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計基于學(xué)生需求，適合六年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。吳老師利用學(xué)生所熟知的地方景點(diǎn)通過對他的地方特點(diǎn)的描述,引起學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)單詞時，教師趣味性地結(jié)合自己和學(xué)生的游玩經(jīng)歷讓學(xué)生注意單詞短語的組成及讀法，如:the Terra-cotta Warriors（兵馬俑），對于六年級的學(xué)生而言這是非常必要的，為學(xué)生養(yǎng)成整體拼讀的能力打下良好的基礎(chǔ)。

       馮老師的課堂以《饑餓的毛毛蟲》繪本故事導(dǎo)入，講述毛毛蟲忙碌的一周，趣味教學(xué)星期單詞，操練部分以通關(guān)游戲、幫助饑餓的毛毛蟲獲取食物來進(jìn)行，學(xué)生積極參與，活躍度高。環(huán)節(jié)最后，教師獎勵學(xué)生觀看繪本視頻，和活動開頭相結(jié)合，學(xué)生積極參與單詞練習(xí)、充分掌握，課堂教學(xué)效果較好。

       示范課結(jié)束后，各教研組及時組織開展了評課議課活動，反思得失，探求改進(jìn)和提升的方法和渠道。各教師精彩的點(diǎn)評，讓參與活動的教師受益匪淺。

         相信通過本次學(xué)校組織的示范課、評課活動，各位老師的教育教學(xué)能力、視野會得到進(jìn)一步的提升和拓寬，在今后的教育教學(xué)工作中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)、虛心學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，使我校的教育教學(xué)工作水平得到逐步提高。