積一時跬步，臻千里之遙

      “希望每個學生都成為優(yōu)生”是每一個教師共同的愿望，“沒有差生，只有差異”，從后進生抓起，將課內知識輔導與課外知識探究相結合，解決學生偏科的極端現(xiàn)象，為此，我校初中部實施了培優(yōu)輔弱活動工作。讓學生克服“我不會，我不行，我做不到”的自卑心理，從而樹立起學習的信心和勇氣，在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，提高各科學習成績，全面提高教學質量。

     我校大部分學生學習積極性高，學習目的明確，各科作業(yè)能按時按量完成，并且擔任班干部的學生能起到較好的模范帶頭作用，但是也有少部分學生基礎知識薄弱，學習態(tài)度稍有不端正，書寫潦草，作業(yè)不能按時完成等，因此本學期需要通過培優(yōu)輔弱的方式使優(yōu)秀的學生得到更好的發(fā)展，使?jié)撃苌玫捷^大的進步。

       “培優(yōu)輔弱”活動使學生明確學習的目的性、端正學習態(tài)度，逐步做到上課專心聽講，獨立、按時完成作業(yè)，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。

      培優(yōu)輔弱持做到“六定”原則，即定對象、定時間、定任務、定計劃、定內容、定措施、定目標。對于學困生要求老師在教學中做到:“四優(yōu)先、五跟蹤”，“四優(yōu)先”即課堂提問優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、課后輔導優(yōu)先、家長訪問優(yōu)先，“五跟蹤”即思想跟蹤、課堂跟蹤、作業(yè)跟蹤、測試跟蹤、學法跟蹤。

       在課堂活動中，老師采用的是開放式教學，培養(yǎng)學生根據(jù)具體情境，選擇恰當方法，解決實際問題的意識。譬如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學生的知識面，溝通知識之間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應變能力。