植入一顆積極信念的種子，我陪孩子這樣學習

妹妹的女兒要讀初一了，像身邊所有家長一樣，為了擇校，她瘋狂地加入了許多媽媽們的微信群、“家長幫”，像掃地雷似的給孩子逐一摸排身邊的好學校。但是，如何陪孩子高效學習而達到“決勝千里”之效，似乎成為了擺在像妹妹這樣許多家長面前的一個重要課題。

妹妹說，希望我把自己的教育經驗寫下來分享給她，她來對照實操。其實我想說，每一個孩子都是一個獨立的個體，由于成長環(huán)境和閱歷的不同，尤其是原生家庭的不同，孩子對于教育方法的需求也是不一樣的。

所以，今天分享給大家的僅是我個人在陪伴女兒學習成長中的方法和實操，僅供大家參考。

建立信念，明確目標，堅信孩子

1、不搞特殊，彼此專注與信任 

我女兒初中階段是在寄宿制學校就讀，當時，我是這所學校的初中部負責人。而學校已經開學一個多月了，大多數(shù)師生還都不知道我倆是母女。

這是我和女兒之間的約定，即在學校我們二人都務必保持低調，并且互不干擾，各自專注地做好自己的事，努力成為彼此的驕傲。也正因此，我們倆保持了冷靜的學習和工作狀態(tài)，相對都比較投入。這對于女兒的學習目標的確定和成長型思維的建立起到了積極的促進作用。

2、什么是成長型思維？

成長型思維模式（growth mindset），這一概念由斯坦福大學心理學教授Carol S. Dweck提出的，是相對于固定型思維模式（fixed mindset）的一種心智模式。

具有成長型思維模式的人認為智力和能力是可變的，而具有固定型思維模式的人則認為智力和能力是相對穩(wěn)定、不可改變的。

研究表明，擁有成長型思維模式的人相信學習能帶來成長和提升，因此會投入更多努力，不容易放棄，更能夠從過程中享受到樂趣，有更長遠的發(fā)展。

可喜的是，成長型思維模式是可以培養(yǎng)的。通過訓練可以使大腦發(fā)生變化，自己有能力打破所謂“天賦”的藩籬，進而徹底影響孩子學習的內在動機系統(tǒng)。我的家庭就是真實的受益者。

3、正確認識“學習”這件事 

作為一名女性家長，我和愛人平時工作都很忙，對于孩子而言，我們并不屬于那種形影不離、無微不至型的家長，我們陪伴孩子的時間是十分有限的。因此，做好榜樣，高效陪伴是我和愛人之間育兒的共識。

在孩子的生命中植入一顆積極信念的種子，做孩子的陪伴者、引領者，是我們家庭教育的主體部分。構建核心成長信念，即時刻給孩子輸入積極的信念，讓孩子堅信自己的學習力是可以通過科學的培養(yǎng)和訓練提升的。通過鼓勵和陪伴，激發(fā)孩子學習的動力、毅力、能力等綜合能力，讓孩子獲得持久成長的內驅力。

對于女兒的學習和成長，我的潛意識里始終堅信她屬于潛力派，并不急于只看眼下的成績或發(fā)展，事實也證明如此。

1學習是自己的事

我們讓女兒從小明白學習是自己的事，因此自己要對自己的事高度負責任。我們很少給她在學習上提出一些高標準或高要求。

我們認為，凌駕于“要求和命令”之上的學習都是低效甚至無效的，這反而強化了孩子被動學習思維的行為。

女兒很幸運地遇到了三觀很正、十分負責任的老師，因此，在她學習出現(xiàn)問題的時候，老師們都能給予及時的指導和糾偏；她自己在狀態(tài)不好的時候，也能及時地進行調整和改正。即使在我們陪伴很少的初中階段，她都能時刻擺正自己是作為學習的主體的位置。

2學習是有趣的事

在孩子的學習發(fā)展問題上，我個人主張：學海無涯“趣”作舟。

女兒很小的時候五音不全，但我知道她在音樂方面是有天賦的。于是，從小我就經常陪她“玩音樂”，家里每日都會播放音樂：或DVD碟片播放，或鋼琴彈奏，或和孩子一起載歌載舞，從節(jié)奏、舞蹈、模唱到整首曲子的彈唱，我總是樂此不疲地和她一起“玩音樂”。從她牙牙學語到可以準確哼唱歌曲，經歷了9年時間。

在小學三年級的一個春天，突然一次我們春游歸來的路上，她在哼唱當時很流行的一首《愛啦啦》歌曲時，節(jié)奏和音準準確無誤，就連當時正在駕車的愛人都為此激動不已。再后來，她開始進行音樂創(chuàng)作，做了不少小曲子，寫了幾首完整的歌曲，其中有幾個稿子被報社發(fā)表，她頗有成就感。

女兒在初中之前的書寫都很難看，但我始終堅信孩子能寫好字，并且也從不妥協(xié)她書寫得“潦草”。我知道，在幼兒時期，對于女兒手部肌肉的訓練不夠充分；再則，女兒從小的空間視覺構架感并沒有得到充分的刺激。所以，我并不急于要求她必須把字寫成“字帖”般那樣漂亮，但是我會和孩子一起研究筆畫和筆順以及起筆、頓筆、間架結構。

我們還一起創(chuàng)作寫字“秘訣”：“橫”要向右上方打回拳、“豎”要筆直如松、“勾”要堅定不移、“撇和捺”要帥氣大方，不“夾緊”、左右結構一般要左短右長、上下結構的“橫”比較多時下面的橫要長才能坐穩(wěn)……我自己也寫一些樣板，讓孩子評價或者臨摹。我們常常在一起互相比誰寫得字好，寫得好的字可以獎勵它一個紅色的圓圈，寫得不好的字就在字的上面畫個很丑的圖案，以表“嘲諷”，還時不時互相調侃。

就在六年級暑假的一天，我突然發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)本上的字不僅是過去的整齊，而是遒勁有力的楷體，和我的字可以媲美了。我馬上對她提出肯定，并且把她的作業(yè)拍照發(fā)到朋友圈，還把很多朋友為她點贊的內容分享給她看。后來，在初一一次全國現(xiàn)場硬筆書法大賽上，她的作品獲得了一等獎，被展覽在省博。孩子溢在臉上的滿滿的成就感也喜樂在我的心間。

3學習是了不起的事

在女兒的心中，學習是一件了不起的事。這源于我從小告訴她學習屬于學術研究領域，也在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的學術志趣。

她在小學一年級時就喜歡上了“寫”連載“小說”。從一開始的圖+拼音，到后來的整本整本地寫，我一直都在做一個鼓掌者和支持者（更多是在物質上的支持，因為她要挑選很精致的、有特色的本子和相應的貼畫、花邊裝飾品、好看的各種色彩的筆等）。這一舉措為她后來熱愛閱讀和寫作奠定了扎實的基礎。

小學四年級起，在她有了一定的篩選和思辨能力的時候，我和她一起準備了一套“專題本”。即，把她喜歡的領域的資料以專題的方式進行收集和整理，以保證她的對各個領域的興趣研究，并形成探究思維，同時也很大程度上地拓展了她的知識層面。比如：《QQ的世界》《鍵盤上的舞蹈》《電影微觀》《春節(jié)專題》《百家姓》《世界名校》等。一個專題一個專用本子，每個專題都設有“寫在前面的話、目錄、材料剪貼、個人思考、圖文并茂”幾個關鍵信息。

在“專題本”建立的過程中，孩子對知識充滿了興趣，思維更加靈活，探究力、想象力、創(chuàng)造力以及審美情趣也與日俱增。甚至還直接影響了孩子認識世界、生涯發(fā)展、看待問題的思維廣度，也為她的寫作提供了大量的素材，為她后期養(yǎng)成良好的閱讀習慣和綜合素養(yǎng)的提升奠定了基礎。我發(fā)現(xiàn)，在專題研究整理的過程中，她對于學習的態(tài)度始終是渴望與期待。