學校和家長是孩子教育的合伙人，這是一場心胸和智慧的遠行！

假如把社會比作河流的上游，家庭處于中游，學校教育處于下游。要辦好一所學校，上游和中游都被污染了，下游的水又怎么會清澈？

“兒童不是縮小版的成人，童年教育的獨有價值不在于為成年做準備，而在于發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，生發(fā)內(nèi)生動力?！薄?/span>

不久前，某位出名的校長暢談了自己對家校共育的看法，其中的理念值得許多教師在做家校溝通時借鑒。

世界上沒有完美的人和事

世界上沒有完美的孩子，沒有完美的家長，同時也沒有完美的學校和完美的教師。

從初為人父母，到做孩子成長路上的引路人，家長幾乎都在摸著石頭過河，修成“正果”的鮮有，功虧一簣的卻大有人在。

每一名家長都應該是家校共育的合伙人，都應該是同頻共振、磁場相似、步調(diào)一致的合伙人。

“為學生一生的幸福和發(fā)展打好基礎”是我們小學的辦學理念。對于“基礎”二字，我們認為它不僅僅是知識和能力的基礎，也是行為習慣的基礎，還是做人和做事的基礎。這個“基礎”必須由學校和家長配合完成。

我們把教育看作農(nóng)業(yè)，把教師視為農(nóng)人，把學生喻為種子。 

人類天生就有自我發(fā)展和探索的內(nèi)驅(qū)力，這本身就是一種生物的本能，后天的教育只占兒童先天稟賦基礎上的30%左右。

所以，學校和家庭的教育要建立在客觀、理性的基礎上，才能談成人和成才的事。 

我們的教育理念就是讓花有花的芳香，讓樹有樹的偉岸，讓草有草的柔美。這一切都需要通過孩子自身的努力達成。

學校教育是育人結(jié)構中的一部分。如果說社會處于河流的上游，家庭處于中游，那學校教育就是一條河流的下游。要辦好一所學校，如果上游和中游被污染了，那么下游的河水很難清澈。 

從社會層面來講，現(xiàn)在整個教育陷入了一個功利誤區(qū)——不能輸在起跑線上 

在這句話的驅(qū)動下，家庭和學校都在拼盡全力向前奔跑。我認為，現(xiàn)在有新“三座大山”壓在孩子身上：超前搶跑的學前班，小升初的擇校熱，還有中高考的“獨木橋”。

從家庭層面來講，我們發(fā)現(xiàn)了許多“直升機父母”——父母24小時無死角地陪伴，家庭生活的重心幾乎都在孩子身上。

無論是孩子的身體狀況還是學習情況，哪怕有一丁點風吹草動，都會導致全家緊張甚至焦慮。

從學校層面來講，學校教育也受到了社會和家庭的影響。

盡管在小學尤其是一二年級取消了期末考試，不給學生的成績排名，即使三至五年級也在淡化分數(shù)，不給考試成績排名，但學校里不可能沒有質(zhì)量調(diào)研和階段驗收，我們也會根據(jù)成績數(shù)據(jù)改進教育教學工作。

然而，有些家長卻過分關注孩子成績。即使學生之間成績有差異，但其中的差距并不大。所以，我想提醒各位家長，不要過分把精力用在成績和排名上。

一些誤區(qū)和三座大山使許多家庭在教育上缺失了定力，產(chǎn)生的直接后果和弊端就是孩子的內(nèi)力不足。 

有些家長盲目搶跑，為了追求所謂的“不輸在起跑線上”，使孩子的好奇心、想象力、專注力、內(nèi)在秩序感等生命成長中最寶貴的內(nèi)力消耗、匱乏，甚至枯竭。

今年我們對部分新生的學情進行了調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn)，孩子穿衣吃飯的獨立性并不能全部達標，而這兩項本應在幼兒階段就要完成。

再者，專注力、傾聽習慣和閱讀經(jīng)驗這幾項指標達標率普遍不高，在50%左右。

最后，平均的識字數(shù)量為269個，小學語文一年級教材里規(guī)定孩子要認的字是300個，也就是說，這一項孩子們基本上都達標了。

 通過這份數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，學前教育和家庭教育在對孩子早期培養(yǎng)各方面的比例嚴重失調(diào)，這其實給小學教育帶來了很大麻煩。

一是那些字都認識的小朋友在課堂上的專注力普遍不高，好奇心不足。有教師告訴我，“我們寧愿去教那些像一張白紙般的孩子”。 

二是完成作業(yè)時，孩子基本上需要家長提醒，產(chǎn)生了依賴性。

三是家長代替孩子整理物品，所以才會有許多文具、衣帽丟失的現(xiàn)象。

兒童不是縮小版的成人

好奇心和想象力、專注力和內(nèi)在的秩序感，這些是一個孩子生命成長的重要內(nèi)力。 

自主、自信、自律，好性格、好人緣、好品格，這些更是孩子生命成長的重要動力。

內(nèi)生力、內(nèi)驅(qū)力、內(nèi)動力、內(nèi)定力、內(nèi)省力和內(nèi)核力是我們學校在近5年“種子教育”專注的6個方面。我們認為，這是兒童一生發(fā)展所需要的6種力量。

一個孩子有了充足的內(nèi)力，才會通往未來的路，才能通往幸福的路。

“種子教育”是關注生命成長的完整人的教育，它涵蓋生活教育、生存教育、生涯教育三大方面。

生活教育方面，今年一年級小朋友要從學會整理書包開始，二年級要從學會系紅領巾開始，午餐要從學會光盤行動開始。

生存教育方面，我們在2015、2016年試開了兩次野外生存體驗課，這門課就是讓學生爭取離開父母在野外帳篷里過夜，自己尋找炊具食材，填飽自己的肚子。在我看來，一定要讓孩子在小學階段有一次這樣的體驗。

我們遵循這樣的路徑，就是要讓每個孩子體驗到“做自己”的存在感、“我能行”的勝任感和“守規(guī)則”的幸福感。

有朋友問我，內(nèi)生動力從哪里來？

家長不可不知的事

先行學習是指超出兒童理解力范圍的學習，它的特點是加快速度，授課時重視結(jié)果和反復訓練。 

這樣做短期內(nèi)或許效果較顯著，可是弊端是留給孩子思考的時間太少，體驗性學習不夠。 

這如同美國學界提出的概念“提前興奮”?，F(xiàn)在看來，“提前興奮”直接導致的就是厭學情緒。

因為孩子把全部時間都投入課本和作業(yè)中去了，自然就沒有時間大量讀書，這就如同丟了西瓜撿芝麻。 

這樣的投入即便考了高分甚至滿分，對孩子的未來都是一種巨大的損失。 

所以，我們鼓勵孩子做一個小書蟲，鼓勵他們讀整本書。

6-12歲是兒童閱讀能力發(fā)展的黃金期，在這個時間段，孩子們博覽群書，會對未來發(fā)展大有益處。

如果一個孩子沒有讀過好書，甚至沒有讀過超過10萬字的大部頭，而把大量時間都用在了做作業(yè)、上補習班，那么孩子的天賦和聰明就會被早早“餓死”。